老師鼓勵性的評分和評語帶給孩子的力量

這世上沒有完美的學校這父母都知道，但幫孩子盡力去調查和篩選，在交通、預算、辦學理念綜合評比下最理想的學校，是所有父母都會做的工作。

選學校是可控因素，然而進到學校以後又有另一個更重要卻不可控的因素，那就是老師。

好的老師既能溫柔堅定，又能透過鼓勵和生動的學習方式，引發孩子的興趣、更願意認真學習，追求好的表現。比較差的老師，那就不必多說，使用的言語、說出的口氣、制定的教學內容等，能多差就有多差，我也不必多做描述。

哥哥現在的學校，在上海算是公認還蠻好的雙語學校，唸到了三年級，我覺得遇到的老師大部分都水準不錯，教學認真。但在語文課方面，我還是能很明顯地感受到，明明每一位語文老師在口頭言語上都有鼓勵、也會有要求，在「實際給分」和「書面回饋」上的差異，給孩子在感受上什麼巨大的影響。

二年級的語文老師給分和要求明顯較為嚴格，我們學校沒有段考、期中期末考，只有單元練習卷測試，上面會有你在這單元裡應該學會的項目、字跡是否端正、卷面是否整齊，然後打分是笑臉、平臉和哭臉。翰翰的語文理解不好，常常不知道文章背後的意思在講什麼，回答也很簡易，字體我自己沒特別要求，可想而知，我們大部分拿到的成績都是平臉、平臉、平臉，有些是笑臉，偶爾有一個哭臉，還屢次被勾選字跡不端正（哭臉）、卷面不整齊（哭臉），把我氣得半死（氣老師）。
再加上翰翰是那種極度容易分心、上課不愛發言的那種類型的小孩，可想而知，語文成績是平時也不怎樣、考試也不怎樣，翰翰就覺得自己語文很差、討厭語文課、語文課無聊等等。這種情況下，就算我們知道要多加強語文閱讀測驗、多認識字詞，他也做得很痛苦。

每年我們都會分班，今年三年級又換了一位新的語文老師，家長會時，我看起來就覺得他講話很溫柔，甚至到我覺得有點「菜」的程度，去了解一下，果然剛來到我們學校第二年而已，是很年輕的老師。

原本我有點失望，畢竟我們都想要「有點經驗」的老師，想說這樣會把孩子帶得更好，可是我漸漸發現這位老師有一個很大的優點，他對孩子十分包容和容許犯錯。像我之前有沒有寫過翰翰開學沒多久，我就被電話約談兩次，都和女生不當爭執有關，老師也沒有立刻嚴懲和否定他，對於雙方都是很保護和正面溝通，也沒有叫我要「嚴正教育」。在語文試卷的給分上，翰翰明明就答題不好錯很多，作文寫得很爛，但最後給分他也沒有直接給xx，或什麼平臉哭臉的，就是給打半勾，讓孩子不至於太挫折，覺得自己表現還可以，「沒有全錯，至少比以前好了，進步一些了，對嗎？」翰翰會自己這麼說。

重點是聯絡簿上，老師會刻意寫了鼓勵的話，翰翰回家都會「特別」拿來給我看，一副很得意又有點不好意思的樣子，還說他上去分享「緊張死了，覺得自己還是有些沒有答得很好」，我感受到他對語文的自信再慢慢回歸，他覺得馬老師很好，至少我覺得他不那麼討厭語文課了！

我真的很感激老師手寫的那些字，他溫暖了孩子與我的心。一個老師的文字和鼓勵，會帶給孩子多大的力量，恐怕是許多老師都不知道的－而他們應該要知道。

回過頭也反省自己，我們做父母的語言也是大有力量！

我們總是不小心，以愛為名，以愛為出發點，而說出了充滿責備的批評。我們指出缺點，希望他們變得更好，也許我們也稱讚過他們，但他們只聽到我們說他們的不是，因為人都會選擇性的記憶，人都會去記得那些讓他們感受最強烈的字詞，而那些通常都是批評。所以我們的言語要多鼓勵孩子，而且是要讓他們感受到很強的鼓勵，好讓他們會記得。

每一天晚上睡前我都用禱告來祝福我的孩子，讓他們是帶著愛與祝福入睡的，畢竟一整天他們不會少挨我的罵，但至少在一天的結束時刻，他們能聽到正面的話，不僅能肯定自我、對明天充滿希望，也能感受到被愛和修復親子關係。

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“你們作父親的，不要惹兒女的氣，恐怕他們失了志氣。” 歌羅西書3:21
“凡事都可行，但不都有益處。凡事都可行，但不都造就人。” 哥林多前書10:23
“但作先知講道的，是對人說：要造就，安慰，勸勉人。” 哥林多前書14:3